Корзина
0
0,00 руб.
История: презентации, сценарии уроков, статьи, рабочие тетради, монографии, пособия Ханс Мемлинг. Сцены страстей Христовых
Исторические дисциплины как гуманитарные технологии в современном образовании
ФГОС
Периодизация истории средневековья. История России в мировой истории
История древнего мира
Тема урока:
«Демократическое государственное устройство Афин»
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Системно-деятельностные методы |
|---|---|---|---|
| 1 этап. | Формулировка проблемы | - | Личностный уровень |
| 1 этап. | Для возникновения ситуации вопроса у школьника к предложенному учителем материалу урока, надо тему, цель урока сформулировать так, чтобы школьник удивился, понял, что он не знает из предложенного материала, и включился в работу по поиску ответа на собственный вопрос | Возникновение у школьника вопроса – «Я-знания» - «Я знаю, чего я не знаю». Именно здесь возникает возможность индивидуальной образовательной траектории работы учителя с учеником. Школьник становится субъектом своей деятельности. | - |
| Задание: | Напишите в тетради определение «демократический государственный строй» | Демократия – это…… | Определяем зону незнания (Я-знания) |
| 1 этап. | Анализ ответов. Определение трудностей при определении понятия, так как прежде школьники не встречались с этим понятием. | Э. Фромм: «Оригинальной я считаю не ту идею, которая никогда никому не приходила на ум; важно, чтобы она возникла у самого индивида, чтобы она была результатом его собственной психической деятельности, то есть его мыслью». | Личностный уровень |
| 1 этап. | Учитель направляет работу ученика на решения проблемы, задачи, обнаруживая новые проблемы неполного знания, пробелы в знании, выстраивая индивидуальную образовательную траекторию познания для ученика. | Ученик «снимает» у учителя способ работы со знанием. Находит ответ на свой вопрос в предметном материале – делает открытие: | Метапредметный уровень |
| 2 этап. | Обращение к историческому материалу: фактам, реформам, текстам | Ученик «снимает» у учителя способ работы со знанием. Находит ответ на свой вопрос в предметном материале – делает открытие: | Предметный уровень |
История средних веков
Учебно-методическое пособие по истории средних веков (для учителя)
| История средних веков рабочая тетрадь для ученика 6 класса |
||
| Часть I. Теоретические аспекты истории §1. Историческая школа «Анналы» §2. Концепция социокультурной динамики П. Сорокина §3. Концепция диалога культур как методологическая основа преподавания истории §4. Нарративность как основа понимания и преподавания истории §5. Герменевтика как метод понимания культурно-исторического текста §6. Анализ исторического текста |
Часть II. Практикум по истории Средних веков § 1. Работа над понятием «история». Цели изучения истории § 2. «Картина мира» средневекового человека. Устройство мира в представлении средневекового человека § 3. Место человека в природе § 4. Понятие «время» в Средние века § 5. Понятие «пространство» в Средние века § 6. Ментальность «молчаливого большинства» § 7. Человеческая личность в средневековой Европе § 8. Познание и вера в Средние века § 9. Понятие «труд» в Средние века § 10. Социальная структура средневекового общества § 11. Право, политика и власть в Средние века § 12. Итоговое занятие «Самосознание средневекового человека» |
ДОРОГИЕ ШЕСТИКЛАССНИКИ! Знакомясь с историей Средних веков по своему учебнику, вы прочитаете об интереснейших со-бытиях «давно минувших дней». Познакомитесь с тем, как рождались современные государства и как совершались Крестовые походы. Узнаете, кто такие варвары и еретики. Перед вами пред станут имена Жанны д’Арк и Галилео, Людовика Святого и Карла Великого. С помощью этой тетради вы узнаете, как люди той эпохи воспринимали мир и какое место от водили в нём человеку; что их тревожило и что они ценили больше жизни; что заставляло их совершать великие открытия и пускаться в опасные путешествия. Вы сможете сравнить свои чувства и представления о мире со средневековым видением мира, свои ценности с ценностями людей той эпохи. Надеемся, это поможет вам лучше разобраться в себе и в сегодняшнем дне. Разве не для этого мы изучаем историю? |
| История средних веков: методическое пособие для учителя | ||
История Нового времени
История крепостного права в России
Этапы развития государственного строя
Этапы развития Российского государства
Рабочие тетради для 10-11 классов:
Метапредмет "Знание". Культура
Метапредмет "Знание"
Рабочая тетрадь создана в виде хрестоматии и предназначена для работы с текстами на уроках по метапредмету «Знание», а также истории и обществознания с учениками 10-11 классов и содержит тексты, раскрывающие основные обществоведческие понятия: "государство", его формы и типы; "личность"; "культура". С помощью данной тетради учитель может организовать работу учеников с текстами как источниками, которые раскрывают понятия, помогают школьникам понять их.
Роль исторических знаний в понимании современности
Всемирная история - важнейшая составная часть духовных усилий человечества в построении правового государства, в продвижении человечества в осознании свободы как смысла истории. Что дает человеку обращение к этому опыту, влияет ли на него опыт других, помогает ли избежать каких-либо ошибок, и если помогает, то при каких условиях? Все эти вопросы стоят перед всеми историческими курсами в образовании. Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к анализу современной ситуации в мире, чтобы затем сформулировать задачи, которые стоят сегодня перед образованием.
Закончился ХХ век. Какие он принес проблемы, что было в нем главным, определяющим его как особый век, как умонастроение, как эпоха? Философы ХХ века определяют его как век, в котором человек "бежал от себя" (Э. Фромм), в котором подлинной страстью человека стало рабство (американский философ Хасан). А. Камю отмечает, что современное общество - это "комфортабельный концлагерь". М. Фуко отмечает тенденцию ХХ века- отчуждение человека от собственного сознания. Идеология заменила сознание личности. Этим можно объяснить такое явление ХХ века как тоталитаризм. Наступил кризис гуманизма.
В конце ХХ века в России рухнул режим, который просуществовал более 70 лет. Казалось, ничто ему не грозит, он крепок и силен, при нем мы выиграли самую страшную войну, построили величайшую экономику, стали мощной державой, которая держала в повиновении множество стран. Почему же теперь не идет перестройка, не получается экономическое чудо, на которое оказались способны многие не столь мощные страны, и даже те, которые потерпели от нас поражение в годы войны? Они смогли перестроить экономику, построить правовое государство, научились беречь каждого человека, а мы не смогли. Мы мечтаем о процветании, о счастье для всех, проводим реформы, принимаем законы, а ничего не улучшается, наоборот, все хуже и хуже. В чем дело? Ведь Россия уже переживала глобальную перестройку. Она была в начале ХХ века в связи с приходом к власти большевиков. Тогда перестройка удалась.
